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第一章 绪  论

第一节 人员测评的意义  http://www.bysco.org/123/viewthread.php?tid=2367

  一、什么是人员测评

  二、人员测评的意义

第二节 人员测评的历史  http://www.bysco.org/123/viewthread.php?tid=2368

  一、我国古代的人员测评思想

  二、现代人员测评产生的基础

  三、西方人员测评的发展

  四、中国人员测评发展与现状

第三节 人员测评的方法与步骤  http://www.bysco.org/123/viewthread.php?tid=2369

  一、人员测评的方法  

  二、人员测评的步骤

  三、人员测评中的注意事项

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第二节人员测评的历史4 s2 b7 }* D2 n( e: e) H
      人员测评像其他科学一样，也有一个产生、发展的过程。了解人员测评的发展历史。有助于对人员测评现状的理解．也有助于推动人员测评朝正确的方向发展，避免走弯路和重蹈历史的覆辙。

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    一、我国古代的人员测评思想$ P8 f) O# Q( o. o
      我国古代有丰富的人员测评思想。先秦时期的孟子认为人的心理特性像世界万物一样是可以测评的。他说：“权，然后知轻重。度，然后知长短。物皆然，心为甚，王请度之。”孟子的这一测评思想在当时是很了不起的，因为相似的思想在西方直到2000多年后才出现。9 ~4 K/ t' u. y9 x" x

: J' l8 s2 K/ \2 G6 Y      隋末出现的科举考试开世界测验之先河。用考试作为选拔人才的手段，在人员测评史上具有划时代意义。科举考试在16世纪由利玛窦传入欧洲，对欧美以后建立文官考试制度产生很大影响。
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3 ]: ~1 j7 ~- s' x' t) X! S      三国时期的刘劭对人员测评有独到的见解。他在《人物志》一书中提出了一套考察人的能力和性格的原则与方法。他认为我们可以对人的才能和性格做出合乎实际的鉴定，因为人的才能和性格必然要表现在他的外部行为中。他将人的行为表现概括为9种．称为“九征”。通过观察这9种行为表现就可以知道人的能力和性格特点。他还提出了一套测评人才的方法，称谓“八观”和“五视”。所谓“八观”就是：“一曰观其夺救，以明间杂；二曰观其感变，以审常度；三曰观其志质，以知其名；四曰观其所由．以辨依似；五曰观其所爱，以知通塞；六曰观其情机，以辨恕惑；七曰观其所短，以知所长；八曰观其聪明，以知所达。”所谓“五视”就是：“居，视其所安；达，视其所举；富，视其所与；穷，视其所为；贫，视其所取。”这些观察人的方法至今仍有价值。刘劭还对人的能力和性格进行分类。他将人的能力分为清节、法家、术家、国体、器能、藏否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰等12种类型：将人的性格分为强毅之人、柔顺之人、雄悍之人、俱惧之人、凌楷之人、辩博之人、弘普之人、狷介之人、休动之人、沉静之人、朴露之人和韬谲之人等12种类型。刘劭的这些分类对人员测评有一定的借鉴意义。
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& S* \' q4 S: p" l& b6 B      我国古代不仅有丰富的测评思想，而且还进行了人员测评的尝试。早在西汉时期。杨雄就曾尝试用词汇测验来鉴别人才。董仲舒用“一手画方，一手画圆”来测查人的注意分配能力，这是世界上第一个注意测验。隋末开始的科举考试更是人员测评的实际应用。清代出现的益智图、九连环、华容道等可以看做创造力测验的雏形，对儿童智力开发和创造力培养有很大帮助。

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二、现代人员测评产生的基础1 w6 h* @+ K. f) x
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(一)心理测量的产生和发展2 E% @  S2 c) m& M$ m
      心理测量是现代人员测评产生的基础。西方心理测量发展经历了探索期、发展期和成熟期三个阶段。; b% W% b* t& }8 \  _+ Y
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        1、探索期! ~* H0 W, b4 F. I' k0 K) c* y  u8 a
      心理测量有三大来源：中国的科举考试、西方学校的考试和心理学对个别差异的研究。19世纪中叶至20世纪初是心理测量的探索期。这一时期的代表人物有英国心理学家高尔顿(Francis Galton)、美国心理学家卡特尔(J.M.Cattell)和克雷培林(E.Kraepelin)、艾宾浩斯(Ebbinghaus)、比内(A.Binet)等人。这一时期主要是对个别差异进行研究．特别是探索对智力和人格的测量方法。尽管没有取得成功，但积累了经验和教训，为以后的成功打下了基础。
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- Q( l& Q8 j: z# Q; g  O        2、发展期5 _: n1 s9 Z1 Z0 Y' p
      心理测量的发展期从1905年至1968年。从第一个心理量表发表到洛德(F.M.Lord)和诺维克(M.R.Novick)出版了名著《心理测验分数的统计理论》为止。这一时期，产生大量心理量表并广泛加以应用，对整个社会产生重大影响，心理测量的理论和方法也开始逐步走向成熟。% {1 R9 @' s: v% B1 r. D

. h, l3 J* v# R        3、成熟期( _% U+ _5 I+ d! }) a* b+ Y
      从1968年至今心理测量开始进入成熟期。主要表现在心理测量开始形成较为成熟的经典测量理论、概化理论和项目反应理论，开始出现小同的测量形式，如纸笔测验、操作测验、计算机化测验、情景模拟测验和计算机自适应测验。
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   (二)军事上的成功运用2 \2 J7 z8 k( V  `
      人类的许多科学技术总是先应用于军事上。关于人员测评技术也首先用于军事目的。1917年,伍德沃斯编制个人资料记录表，对士兵的情绪稳定性进行鉴别。它较好地对士兵中具有神经质的人进行筛选。同年，奥底斯(Otis)等人编制美国军队甲种量表与乙种量表对近二百万新兵进行智力测验，取得了极大成功，使智力测验名声大振。在飞行员、高级指挥人员和特工人员的选择中，尝试运用各种测评手段，心理测验、情景模拟等方法综合运用，取得良好效果。在第二次世界大战中，英国军队决定使用各种方法评价预备军官，因为以往用传统的方法(面谈)选拔军官不论是质还是量上都不理想，所以决定成立一个战争军官选拔委员会(WOSB)，负责军官的选拔工作。在具体测评中，他们将候选人分成8-10人一组，然后进行一系列的心理测验、情景模拟下的各种作业和交谈。通过这一系列测评方法的运用，提高了测评的信度与效度。后来这套方法被称为测评中心(Assessment center Ac)技术。使用测评中心技术选拔人员一般需要几天时间。后来这套方法被美国战略事务办公室采用，作为挑选敌后工作的特工人员的方法。军事上测评技术应用的成功，促使这些技术不久被广泛应用于各个领域。例如，测评中心技术在二次大战后开始用于选拔高级管理者和外交官。上世纪五十年代中期后．评价中心技术开始在美国大公司中得到应用。' A6 u# f7 m' |
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   (三)管理科学的促进
5 D. B& r" l' {/ }' y# Z      管理科学对人才测评方法的产生与广泛应用起了不町忽视的推动作用。美国管理学家泰勒(Freditick Winslow Taylor)提出的科学管理及量才分工的思想，对现代人才测评技术广泛应用于企业管理之中起到了极大的推动作用。泰勒强调要建立真正科学的劳动过程，科学地挑选和渐进地培养工人，将科学挑选与训练的工人与科学的劳动过程相结合，管理者和工人之间应保持亲密长久的合作关系。泰勒的这些管理思想反映出人才测评对员工素质及其对生产活动适应与否的重要性。现代管理学派，如人际关系学派、系统理论学派、决策理论学派，情景理沦学派等，尽管它们观点不太一样，所强调的侧重面不同，但对人的特性与群体的了解则是其同强调的，在这些管理科学理论思想的指导下，企业管理者对人才测评的重要性有了正确的认识，并用于管理实践。
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3 @8 p* d1 M7 Q  C1 l) W# a   (四)理论的发展与成熟
. P- r" v# w1 Y* N( E% D      人员测评离不开一定的理论的指导，不同的理论会导致不同的测评方法和对测评结果的不同解释。人员测评理论涉及面较广，有心理学理论、测量学理论和统计学理论。心理学理论主要有特质理论、类型理论和人-职匹配理论，心理学理论主要解决人的心理结构与特点问题。为人员测评明确测评对象的特点，确定测评维度提供依据。测量学理论主要有经典测量理论、概化理论和项目反应理论。测量学理论主要解决测量量表编制方式、测量参数估计方法和测量结果的解释方法。统计理论主要有误差理论、抽样理论和结构方程模型。统计理论是测量理论的数学基础，它主要解决测评分数的合成和解释，样本抽取的方法和样本容量大小的确定以及测量模型与理论模型一致性检验等问题。以上理论经过多年的发展．逐步走向成熟。以测量理论为例，经典测量理论经过数十年的发展，现在已经形成以真分数概念为核心，平行测验、信度理论、标准化为基础的理论体系，成为当前测量中最有影响的理论。

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   三、西方人员测评的发展
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6 I. u, Z- D* ]) K* v7 C; V      西方对人员测评的研究始于对个别差异的研究。早期对个别差异的研究首推英国心理学家高尔顿(Fraqcis Galton)，高尔顿是达尔文的表兄弟，深受进化论的影响。他认为人的才能是遗传的，1869年，他出版了《遗传与天才》一书，书中首次提出人类智力是常态分布的，即智力超常或智力落后都占少数，多数人智力中等。他认为人的心理差异是可以测量的。为了测量人的生理和心理水平，1884年，高尔顿建立了“人类学测量实验室”，这个实验室开办6年，共测量了9337人，积累了大量个别差异的资料。高尔顿另一个重要贡献是把统计学方法应用于对个别差异资料的分析，他将复杂的统计技术改造成易于被那些未经专门训练的调查者使用的简单形式。他还扩充了百分位法，创造了一种粗略的计算相关系数的方法。他还指导他的学生卡尔·皮尔逊(K.Pearson)创立了积差相关法，这一方法日后成为心理测量研究的常用统计方法。: o6 u6 e5 T: F# u3 f
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      另一位对心理个别差异研究有杰出贡献的心理学家是美国人卡特尔（J.M.Cattell)。卡特尔早年在德国莱比锡大学冯特门下学习实验心理学，在心理实验研究中他发现了心理的个别差异，并致力于个别差异的研究。6年后，他获得了博士学位，随后来到英国剑桥大学，在剑桥大学卡特尔结识了高尔顿，并向高尔顿学习了很多东西。这样，卡特尔集冯特和高尔顿两人之长于一身，回到美国后，轰轰烈烈地开展心理个别差异的研究。他不仅建立心理学实验室，而且还编制了一个有50题组成的测验，尝试用测验的方法来测量人的能力。但很可惜，他编的测验只是测量人的一些低级的心理特性，如博爱性、反应时、肌肉力量等，不能真正测量到人的能力。因此，他的测验结果与学生的学习成绩相关很低，在教育中没有多大价值。尽管如此，他对心理测验的探索为后人的研究提供了经验与教训。卡特尔在心理测量的理论方面也有独特的贡献。他在《心理测验与测量》一文提出“心理学若不立根于实验与测量上，决不能有自然科学的准确。”又说：“如果我们规定一个一律的手续，使在异时、异地得出的结果可以比较、综合则测验的科学和实用价值都可以增加。”他的这些论述是心理测验标准化思想的萌芽。* ?- [8 }  M8 f( z) ?

) W7 K4 U7 @: z+ L4 e7 F      对人员测评进行探索的除了高尔顿和卡特尔外．还有克雷培林(E.Kraepelin)、艾宾浩斯(Ebbinghaus)、比内(A.Binet)等人。克雷培林尝试用心理测验的方法诊断心理病人，艾宾浩斯首创填充法来测量人的智力，比内则多方面探索测量智力的方法。在许多先驱者们百折不挠的努力下，终于产生了第一个科学的心理量表。
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      1905年对心理测量来讲是一个值得纪念的时间，因为这一年诞生了第一个科学的心理量表——比内-西蒙智力量表,比内-西蒙量表的产生有它独特的历史背景。1904年，法国教育部委派许多教育家、医学家组成一个委员会,研究公立学校内低能儿童班级的管理问题。比内是该委员会委员，他主张用测验的方法来鉴别低能儿。由于比内多年来一直从事智力测量方法的探索，因此，他在西蒙医生的协助下，只用了一年时间．就写出了《诊断异常儿童智力的新方法》一文，并发表于1905年的《心理年报》上。该文中，比内介绍了由30个项目组成的测量儿童智力的新方法，即比内-西蒙智力量表。该量表分别于1908年和1911年两次进行修订，其影响日益扩大。人们根据这些量表发表的年代分别称之为1905年量表、1908年量表和1911年量表。1905年量表由30个项目组成，1908年量表由59个项目组成，1911年量表由54个项目组成。
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      比内-西蒙智力量表之所以成为第一个科学心理量表，这与它所具有的一些特点有关。首先，比内-西蒙智力量表用智力年龄来表示智力高低。从1908年量表起比内就使用智力年龄来表示智力高低，智力年龄是表示儿童智力达到某一年龄组儿童平均水平的一种智力指标。例如，智力年龄6岁就表示该儿童智力达到6岁儿奄的平均智力水平。这一智力指标通俗易懂，很快被人们所接受。& n6 K; C) q. B2 \+ s7 O
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      比内-西蒙智力量表的第二个特点是既测量低级的心理过程，又测量高级的心理过程。比内在长期的智力本质的研究中，发现智力是非常复杂的心理特性，不能用测量低级心理过程的方法就可测量到的。闭此，他在编制量表中注意既有测量低级心理过程的项目，又有测量高级心理过程的项目。这是比内比卡特尔高明之处，也是比内成功的重要原因。
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$ k8 D; D% i; x5 V      比内-西蒙智力量表的第三个特点是测量一般的智力。比内认为，智力是一个不可分割的整体，因此不能将它分割成注意、感觉、记忆、思维等部分分别加以测量。他举例说，要求被试重画刚看过的图画，这看似测量记忆的项目，实际上，同时测量了被试的注意力、感觉、思维等各种心理过程。因为如果注意力不集中，或感觉不敏锐，或不理解图画的意义及图画各部分之间的关系，就很难准确地重画出刚才看过的图画。由此，他强调智力测验是测一般智力，即测智力整体。* |$ u* z  F" z3 }" h8 _
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      比内-西蒙智力测验发表后，引起人们很大兴趣。很多国家的心理学家纷纷将它修订为本国文字的测验，其中最成功者当推美国斯坦福大学著名心理学家推孟（L. M.Terman)于1916年修订的《斯坦福-比内智力量表》。该量表不仅在测验实施方面规定了一个统一的手续，保证了测验具有较高的标准化水平．而且推孟还将智力商数(简称智商)首次应用于智力测验，这对智力测验的发展具有划时代的影响。智商如今己成为家喻户晓的概念，智力商数并非是推盂一人独创，推孟是在德国汉堡大学心理学家斯滕1911年提出的心理商数的基础上，加以改进而提出的。斯坦福-比内量表于1937年作第二次修订，1960年作第三次修订，这次修订采用离差智商(Deviation IQ．DIQ)表示测验结果。1986年斯坦福-比内量表作了第四次修订，这次修订的理论框架采用认知能力结构的三层次模型。这模型中能力的最高层次是散智力因素(g)；第二层次是由晶体智力、流体智力和短时记忆三部分构成；第三层次则由语言推理、数量推理及抽象-视觉推理等特殊因素构成。整个测验共有15个分测验，分别测量三种特殊因素和短时记忆。
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      比内-西蒙量表和斯坦福-比内量表都是个别测验，测试一个人需要一个多小时。这种测验形式不适合大规模使用。1919年，美国招募了近二百万新兵准备参加第一次世界大战。为了对新兵进行选拔与安置，特聘请许多心理学家来测量新兵的智力。由于新兵人数太多，用个别智力测验是不可能完成这一工作的。社会需要迫使心理学家必须编制适合大规模测量的团体智力测验，于是团体智力测验应时而生。俄提斯(Otis)等人在原有的团体智力测验基础上，编制成美国军队甲种量表和乙种量表。甲种量表用于测试懂英文的士兵，乙种量表用于测试文盲与不懂英文的上兵。运用这两个量表，在短时期内测量了近二百万新兵的智力，然后根据测试结果选拔军官和特殊兵种士兵，很好的完成了新兵的整编和训练。通过这次大规模地使用智力测验并取得成功，不光团体智力测验得到人们的承认，而且整个智力测验被社会所认可，并掀起智力测验的热潮，推动了心理测验的发展。
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       在智力测验的发展中，美国心理学家韦克斯勒(D Wechsler)功不可没，他先后编制了韦克斯勒-凡尔维智力量表(Wechslel.Bellevue intelligence scale,W-B,1939)、韦克斯勒儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children,WISC,1949)、韦克斯勒成人智力量表(Wechsler Adult Intelligence Scale，WAIS，1955)、韦克斯勒学前与学龄初期儿童智力量表(Wechsler Preschool  and Primary Scale of Intelligence，WPPSI,1967)。韦氏儿童量表于1974年、1991年两次修订，韦氏成人量表也于1981年进行了修订，韦氏学前与学龄初期量表于1989年进行了修订。( y2 }" Y0 @, ^/ Z- E% r( M7 a  R
   
  f% V6 }) R1 ~' O      韦氏智力量表的托同特点是将测验分为语言测验和操作测验两部分，每一部分又有若干个分测验，能较全面测量人的智力。测验的结果既有量表分，又有三个智商，能较全面了解个人的智力结构，更有利于临床诊断和矫治。韦氏智力测验的另一个特点是用离差智商表示测验结果。离差智商是一种以100为平均数，15为标准差的标准分。离差智商是建立在统计学基础上，它能很好反映一个人的智力水平在参照团体中的位置。它克服了比率智商的许多问题。例如智力年龄与实足年龄的同步增长问题，个人智商变异性问题等等。由于离差智商的这些优点，使它逐步替代了传统的比率智商，今天所有智力测验中使用的智商都是离差智商，就连首先提出比率智商的斯坦福-比内测验也于1960年的修订版中改用离差智商。& `% k. p: g: n6 L' ?
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      在智力测验迅速发展的同时，人格测验、教育测验也如雨后春笋，蓬勃发展。虽早对人格进行测量的是高尔顿和克雷培林，高尔顿早在1884年就说过：“构成我们行为的品格，足一种明确的东西，所以应该加以测量。”他自己编了一个测定品格的量表，这是最早的人格测验的尝试。第一个实际使用的人格自陈量表是武德沃斯(Woodworth)编制的个人资料记录表(Personal Data Sheet)。这是一个诊断士兵有无情绪问题的量表，后经修订被用于儿童与大学生。1921年，瑞士精神病医生罗夏（H.Rorschah）编制了罗夏墨迹测验。1923年，人员测评哈特(Hart)编写社会态度测验。1925年华生(Watson G)编制了公正测验。1927年斯特朗(Strong.E.K)编制职业兴趣测验。以后，库德(G FKuder)编写了《库德爱好记录表》。卡特尔(R.B. cattell)编制了卡特尔16种人格因素测验，艾森克(H J Eysenck)编制了艾森克人格问卷，明尼苏达大学的哈兹威(s R Hathawag)和莫肯利(J c Mckinley)编制了明尼苏达多相人格调查表。20世纪50年代末，霍兰德编写了职业爱好问卷，1970年又编了自我指导问卷，并于1985年做了修订。各种人格测验不断涌现，给心理测验开拓出另一片广阔领域。
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      标准化教育测验是本世纪初出现的，在此之前已有不少人进行过尝试。1864年，英国的一名叫费宣(George Fish)的教师编制了一本《量表集》的书，用以测量学生的书法、拼字、算术、语法、作文、历史、自然、图画、法文等学科的成绩。1894年．美国人莱斯(Rice)博士编制了一套拼字测验，用来检查学生的拼词能力。1904年。美国教育心理学家桑代克(E LThomdike)出版了《心理与社会测量导论》一书，介绍了统计方法和编制测验的原理。1908年，桑代克发表了第一个标准化教育测验——书法量表。同年，桑代克的学生史东(Stone)编制了算术测验，1911年．希来格司(Hilleges)编制作文测验。上述测验都是单科测验，以后根据需要，开始编制综合测验。1920年，孟禄(Monte)和白根汉(Buckingham)编制了综合测验；1922年，斯坦福成就测验发表；以后，综合性教育测验就越来越多。
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      心理测量经过一百年的发展。已在智力、特殊能力、人格和教育成就诸方面的测量上积累了大量经验，编制了大量量表，为人员测评奠定了基础。

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四、中国人员测评发展与现状
  u% \( k6 _. d4 N$ [; C      我国现代人员测评工作起步较晚。由于受苏联心理学的影响，人员测评在我国一直是一个禁区。直至20世纪70年代末，这一禁区才逐步被打开。1980年的武汉心理测量培训班和长沙心理测量培训班为我国人员测评恢复与发展拉开了序幕。由于社会的需要，我国人员测评工作发展迅速，主要表现在以下几个方面：
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8 |' z" f6 e; O5 C: `2 F9 O# N) ^(一)一大批国外著名的心理量表在中国得到修订( {9 q& m7 t$ ?" g0 _, R9 M) P
      1981年，刘绍农等修订了“卡特尔16种人格因素问卷”。1982年，龚耀先教授主持修订了“韦克斯勒成人智力量表”，同年，吴天敏教授修订出版了“第三次修订中国比内测验”。1983年，龚耀先主持修订了“艾森克人格问卷”；1985年，宋维真主持修订了“明尼苏达多相人格调查表(MMPI)”。同年，张厚粲主持修订了“瑞文标准推理测验”。1986年，林传鼎、张厚粲主持修订的“韦克斯勒儿童智力量表”经过7年努力，完成全国常模的修订工作。1987年，张明园修订了“生活事件量表”。1989年，李月主持修订了“瑞文测验(联合型)”。1990年，吴文源修订了“症状自评量表(SCL-90)”。1992年，戴忠恒修订了“一般能力倾向测验”。到20世纪90年代初，我国已经修订了大部分国外著名量表。* e$ y! J) l( K  ?8 ~: i+ j, W

' R+ B6 b1 ^$ |" W; e(二)一大批自编心理量表编制成功
3 Q9 J" j$ w" \* E! ?+ P+ t      在修订国外心理量表基础上，我国心理学工作者结合中国的文化背景，自编了一大批更符合中国国情的量表。例如，张厚粲、周容等编制的“中国儿童发展量表”。洪德厚等编制的“中国少年非智力个性特征问卷”，宋维真等编制出“中国人个性测量表”，李伯黍、顾海恨编制的“青少年道德判断能力测验”。沙敏英、张锋编制的“学生性格量表(11岁～18岁)等。
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- V$ C- `) X" T' S. J* g(三)高考和自学考试制度的建立' v* O- J- x* K9 j
      中国的高考制度在“文化大革命”中被彻底破坏，1977年开始恢复高考制度，高考成绩成为选拔大学生的主要依据。这对在“文革”中遭受极大破坏的教育事业的恢复起了重要的怍用。20世纪80年代，国家又建立了自学考试制度，为自学成才者提供了条途径。这些制度的建立，为人才培养和选拔建立了良好的机制。' D. U% O1 M. ^- `8 I: A- I
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(四)公务员考试制度的建立5 f! _6 w% Q/ t
      公务见是政府机关的工作人员。从20世纪90年代初起，国家实行公务员考试制度。对每个想进入政府机关工作的人进行相关知识、能力考试，这是我国政府机关改革的一项重要举措，这对提高国家公务员整体素质起到重要作用。% d& A% q& E' K0 \8 g5 M# @( d
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(五)职业资格考试制度确立
8 f! n: m. J6 p: i( v      为了提高劳动者的素质，国家确立了先培训，后就业，先持证，后上岗的就业原则。与此相匹配，国家推出数百种职业资格考试。这些考试既有知识考试，又有能力考试；既有纸笔考试，又有计算机化考试，还有模拟情景考试。这些考试方式的尝试，有助于推进我国人员测评工作的发展。
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/ I5 w' k  m) B7 K9 `( m/ q(六)企业内部考核制度基本确立
) }) A; j' s' e3 A' P# x      随着市场经济的逐步建立，企业面临着日益激烈的竞争。为了在竞争中立于不败之地，企业必须加强内部管理。企业内部考核制度就是奖优罚劣，充分调动企业员工积极性的一项管理措施，也是选拔人才的有效手段。" v' e! }& l# J

. B: ?& n, R$ l      目前，我国的人员测评市场潜力十分巨大，竞争也十分激烈。人员测评市场的竞争主要表现在国内测评机构之间的竞争，国内测评机构与国外测评机构之间的竞争。在20世纪90年代后期至21世纪初的几年内，国内如雨后春笋般地涌现出大批人员测评机构。这些测评机构由于处于初创阶段，无论测评技术。还是从业人员的专业素养都不高，国内很多测评机构都是从国家行政机构转制而来，产业化与市场化的水平不高。尚需要在市场竞争中不断磨炼、提高。国外的专业人员测评机构也已开始抢滩中国市，虽然国外人员测评机构在技术、人员专业素养等方面明显优于国内机构，但是他们也有对中国文化不熟悉，不服“水土”、成本高等弱点，因此，国内的人员测评机构在这场竞争中也有胜算的机会。关键要提高自身素质，掌握科学的测评方法．这样才能立于不败之地。

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　　2、牧师问一对夫妇：如果五分钟后就到世界末日，你们想做什么事？丈夫兴致勃勃地回答：想##。太太白他一眼幽幽地说：那剩下的四分钟干什么？　
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6 q) e: G% B8 V) M) U　　3、俩屎壳螂讨论福利彩票，甲说:我要中了大奖就把方圆50里的厕所都买下来，每天吃个够！乙说:你丫太俗了！我要是中了大奖就包一活人，每天吃新鲜的！　　
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9 Y" E; f( {$ m# c0 C　　4、洞房花烛夜的早晨，新郎一觉醒来，发现新娘泪流满面。惊讶问:心肝，为啥哭？新娘哭到:以后的日子怎么过？你那玩意儿用了一夜已经缩小到不成样子了！以后咋办呢！　
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& c: V4 R5 I4 X7 P. X! q　　5、一老头乘公交去高潮村办事。途中问女服务员:高潮到了没？女服务员:还没呢。一会儿他又问:高潮到了没？服务员说:糟老头急什么，高潮到了我会叫的！　
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　　6、老婆打麻将至凌晨回家，为了不扰醒丈夫，她先在客厅里脱光了衣服再进卧室。恰遇丈夫醒来，见了大怒到:太过份了！你竟输的精光？　 ' {9 o; Q$ }. a
　　 　　
% z1 h7 `6 s! a* P+ v　　7、一小姐吃饭时点了道爆炒鞭花,夹菜时不慎掉到两腿之间,小姐大惊:这玩意真厉害!煮熟了剁碎了,它竟还认识路!　 . h/ ?# n8 {7 c  p/ ~& \
　　
7 |* C$ K  T# L: R) D2 u3 h　　8、一男青年在公交车上看到一美女的衣领开得很低,春光外泄,戏言道‘真是桃花盛开的地方啊’,美女听后,撩起裙子说:‘还有生你养你的地方’!
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　　9、一对男女正在##,女的忽然跳下床,跑进厨房从米缸里抓了一把米,回来撒到男的身上,气哼哼地说:少在这里丢人现眼,回去去把小鸡喂大再来吧!　　
9 n- v% G; a/ i/ N! ?4 e/ g　　10、村妇报案说:丢人那!俺昨晚被强*了.警察问他那人长啥样?那俺可没看清楚,不过肯定是个新手,因为他半天找不着地方,最后还是俺给他扶进去的.
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　　11、狐狸爱上了兔子,约？去喝啤酒,兔子醉了,狐狸趁机把兔子给强*了,过了几天狐狸又叫兔子去喝酒,兔子说:‘哎!不去了!不去了!,喝完啤酒屁股疼’　
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　　12、少女夜半归家,遭七暴徒,危险时一大妈挺身而出,救走少女自遭轮*,电台采访,大妈言：其实当时啥也没想,只想这点好事可不能全便宜了那小骚娘们儿!　 5 J, K2 a' h0 e/ F, {3 X7 `6 w
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13.某村妇首次进城，欲上茅厕，良久未遇，无奈求助警察：同志，前面有个公厕，请问母厕在哪？ ( l/ f! D8 l9 h) H% E1 C  r

7 y& w5 P$ F$ D. E) j+ t0 P14,男青年抚摸着女友穿着迷你裙的大腿：亲爱的，我爱你！女友被爱抚得神魂颠倒：再，再高一点儿！男青年提高嗓门：亲爱的，我爱你！
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15、监狱长问话，犯人说:床前明月光，没钱憋的慌，举头望银行，低头进班房。监狱长：出世几十年，兜里没有钱，抢个小银行，关了好几年.
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+ o/ q) f  o, h- Y6 N' R6 K) V　　16、一小孩在河边发现一女尸，于是报警说：河边一女人被打死，胸前两个大包，两腿间被砍了一刀出血很多，估计死亡时间过长，被砍处已经开始长毛了

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谢谢楼主，感谢分享了！9 q- a, O5 w) B# q: ~- N0 P  q
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